Empleo del método problémico que utiliza el docente en el aprendizaje significativo del programa a distancia de Daule Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación

Abstract

Se investigó el empleo del método problémico por parte del docente para un aprendizaje significativo.El marco teórico tiene Metodología Problémica,docente,aprendizaje significativo,Facultad de Filosofía; Módulo,la Fundamentación Legal,e hipótesis.Las variables de la investigación son independiente:El método problémico dependiente:aprendizaje significativo dependiente 2 modulo en el aprendizaje.Los objetivos:Diagnosticar el empleo del método problémico por los docentes.Determinar posibles incidencias del método problémico en el aprendizaje significativo y diseñar un módulo.El instrumento que se utilizó fue una encuesta dirigida a directivos,docentes y estudiantes.La modalidad de proyecto factible.Que comprende investigación bibliográfica,de campo y propuesta de intervención la población 117distribuido con 2 directivo-coordinador 20 profesores y 95 estudiantes.Se realizó Focus group, se aprobó la hipótesis de que mas del 60% de informantes no utiliza y conoce muy poco el método problemico para el aprendizaje la propuesta desarrolló un módulo alternativo del Método Problémico para el docente, los beneficiarios estudiantes,los docentes,la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación programa a distancia del cantón Daule

We investigated the use of the problem method by the teacher for a learning framework has significativo.El problemic Methodology,teaching,meaningful learning, Faculty of Philosophy,Module,Legal Groundwork,and hipótesis.Las research variables are independent:The dependent problem method:significant learning variable-2 module in the aprendizaje.Los objectives:employment Diagnose the problem method for possible incidents docentes Determinar the problem method in meaningful learning and design a módulo.El instrument used was a survey of principals,teachers and project mode factible.Que estudiantes.La includes bibliographical research,field and population intervention proposal 117 distribuido with 2 steering-coordinator estudiantes.Se 20 teachers and 95 focus group conducted,approved the assumption that more than 60% of respondents do not use and have little knowledge about problem method for learning the proposed alternative developed a module problem method for teaching students beneficiaries,teachers, the Faculty of Letters and Science Education canton remote program Duale