La narrativa de la generación del 30 para el fortalecimiento de la lectura en el nivel crítico-valorativo.

dc.contributor.authorDavid Correa, Gina María
dc.contributor.tutorMuñoz Feraud, Ingrid
dc.date.accessioned2020-11-24T19:23:26Z
dc.date.available2020-11-24T19:23:26Z
dc.date.issued2020-10
dc.descriptionPDFes_ES
dc.description.abstractEducar en la lectura crítica conlleva al cultivo del pensamiento crítico-valorativo, muy característico en la resolución de perspectivas en conflicto, en la independencia de juicio y en la rigurosa consideración de ideas que conducen a un comportamiento basado en compromiso intelectual, en donde los sujetos se convierten en activos analizadores, evaluadores y sintetizadores de la información que incorporan y transfieren a la práctica en todos los ámbitos de su vida. Y es justamente lo que se pretende lograr con la guía didáctica con lecturas dinámicas de la narrativa de la Generación del 30., en los estudiantes de tercero bachillerato general unificado, de la Unidad Educativa Fiscal “Puná”, de la parroquia Puná, que se conviertan en pensadores críticos, capaces de asumir una posición frente al texto leído, proponer hipótesis, explicaciones, estar dispuestos a recibir críticas constructivas, entre otros. Además de potencializar habilidades de lectura como el análisis, argumentación, inferir, etc.es_ES
dc.description.abstractEducating in critical reading leads to the cultivation of critical-evaluative thinking, very characteristic in the resolution of conflicting perspectives, in the independence of judgment and in the rigorous consideration of ideas that lead to a behavior based on intellectual commitment, where the subjects they become active analyzers, evaluators and synthesizers of the information that they incorporate and transfer into practice in all areas of their lives. And it is precisely what is intended to achieve with the didactic guide with dynamic readings in the students of the third year of the unified general high school, of the Fiscal Educational Unit "Puná", of the Puná parish, that they become critical thinkers, capable of assuming a position in front of the read text, propose hypotheses, explanations, be willing to receive constructive criticism, among others. In addition, to enhancing reading skills such as analysis, argumentation, inferring, etc.es_ES
dc.identifier.citationAPAes_ES
dc.identifier.otherBFILO-PLE-20P03
dc.identifier.urihttp://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/49935
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherUniversidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educaciónes_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectNARRATIVAes_ES
dc.subjectGENERACIÓN DEL 30es_ES
dc.subjectLECTURA CRÍTICA-VALORATIVAes_ES
dc.titleLa narrativa de la generación del 30 para el fortalecimiento de la lectura en el nivel crítico-valorativo.es_ES
dc.title.alternativeElaboración de una guía didáctica con lecturas dinámicas de la narrativa de la generación del 30.es_ES
dc.typebachelorThesises_ES
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