Juegos motrices en el aprendizaje significativo del niño de 3 a 4 años.

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dc.contributor.authorAcosta Moncayo, Mirka Evelyn
dc.contributor.authorIntriago Suarez, Milena Jesabeth
dc.contributor.tutorCastillejo Olan,Rubén
dc.date.accessioned2023-10-16T13:46:33Z
dc.date.available2023-10-16T13:46:33Z
dc.date.issued2023
dc.descriptionPDFes_ES
dc.description.abstractLa investigación planteó como pregunta ¿Cómo incide la enseñanza de los juegos motrices en el aprendizaje significativo en niños de 3 a 4 años de la Unidad Educativa Franciscana San Luis Rey de Francia, de la ciudad de Guayaquil?; y como objetivo realizar una guía inclusiva didáctica para docentes. El trabajo utilizó una metodología cuali-cuantitativo, con enfoque mixto. Empleó como métodos empíricos la entrevista y una guía de observación estructurada con su escala de medición. Explotó el muestreo no probabilístico – intencional, y como criterio de selección de la muestra las características de estabilidad académica de los niños y docentes de un paralelo. Los resultados evidencian que no se emplean sistemáticamente juegos de animación, ni juegos calmantes; igualmente, existen limitaciones cognoscitivas para la aplicación consecuente del aprendizaje significativo, particularmente la comprobación de los resultados. Se ofrece una Guía inclusiva para los docentes como propuesta de solución al problema planteado.es_ES
dc.description.abstractThe investigation posed as a question: How does the teaching of motor games affect meaningful learning in children from 3 to 4 years of age from the San Luis Rey de Francia Franciscan Educational Unit, in the city of Guayaquil? and as an objective to carry out an inclusive didactic guide for teachers. The work used a qualitative quantitative methodology, with a mixed approach. The interview and a structured observation guide with its measurement scale were used as empirical methods. It exploited the non-probabilistic - intentional sampling, and as sample selection criteria the characteristics of academic stability of the children and teachers of a parallel. The results show that animation games or calming games are not systematically used; likewise, there are cognitive limitations for the consistent application of meaningful learning, particularly the verification of results. An inclusive Guide for teachers is offered as a proposed solution to the problem raised.es_ES
dc.identifier.otherBPARV-PEI-23P001
dc.identifier.urihttp://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/70678
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherUNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL:Facultad De Filosofía, Letras Y Ciencias De La Educación.es_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectJUEGOS MOTRICESes_ES
dc.subjectAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVOes_ES
dc.subjectGUIA DIDÁCTICAes_ES
dc.titleJuegos motrices en el aprendizaje significativo del niño de 3 a 4 años.es_ES
dc.title.alternativeGuía inclusiva dirigida a docentes.es_ES
dc.typebachelorThesises_ES
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